Η Κατερίνα Τσίτση αποφοίτησε από το Τμήμα Ψυχολογίας του Αριστοτελείου Πανεπιστήμιου Θεσσαλονίκης το 2008. Το 2010 ολοκλήρωσε τις μεταπτυχιακές της σπουδές στην Ψυχολογία παιδιού και εφήβου (MSc in Psychology, specialization Child and Adolescent Psychology), στο Πανεπιστήμιο του Λέιντεν στην Ολλανδία. Στα πλαίσια της συνεχιζόμενης κατάρτισής της έχει παρακολουθήσει επιμορφωτικά σεμινάρια σχετικά με ζητήματα ψυχικής υγείας παιδιών και ενηλίκων.
Κατά την πρακτική της άσκηση εργάστηκε στο Κέντρο Ψυχικής Υγείας Κεντρικού Τομέα Θεσσαλονίκης, το οποίο προσφέρει υπηρεσίες ψυχολογικής βοήθειας σε ενήλικες. Μετά την ολοκλήρωση της μεταπτυχιακής της εκπαίδευσης εργάστηκε εθελοντικά στο Παιδοψυχιατρικό Τμήμα του Ιπποκράτειου Γενικού Νοσοκομείου Θεσσαλονίκης. Ανάμεσα στις διάφορες εθελοντικές της δράσεις, κατά τη διάρκεια των σπουδών της, άλλα και αργότερα, συμπεριλαμβάνεται και η σχεδίαση και υποστήριξη εργαστηριών για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, καθώς και η υποστήριξη παιδιών με συναισθηματικές και συμπεριφορικές δυσκολίες στην Ελλάδα και στην Ολλανδία. Επίσης, έχει προσφέρει εθελοντική εργασία στην Μ.Κ.Ο. Άρσις και στο Δημοτικό Συμβουλευτικό Σταθμό Καλαμαριάς, στη Θεσσαλονίκη. Από τον Απρίλιο του 2012 διατηρεί ιδιωτικό γραφείο ψυχολόγου στη Θέρμη Θεσσαλονίκης, προσφέροντας υπηρεσίες αποκατάστασης μαθησιακών δυσκολιών και συμβουλευτικές και ψυχοθεραπευτικές υπηρεσίες σε παιδιά, εφήβους, νέους ενήλικες και οικογένειες.
Μαθησιακές δυσκολίες
- Μαθησιακή δυσκολία στη Γραφή
Παραλείπει, αντικαθιστά ή προσθέτει γράμματα, γράφει "καθρεφτικά " (π.χ. 3 αντί ε), αγνοεί τους τόνους και τα σημεία στίξης, κάνει πολλά ορθογραφικά λάθη κ.α.
- Μαθησιακή δυσκολία στην Ανάγνωση
Διαβάζει συλλαβιστά, με μονότονη φωνή, παραλείπει, προσθέτει ή αντικαθιστά γράμματα, δυσκολεύεται στην κατανόηση του κειμένου και στην προφορική απόδοση αυτού που που μόλις διάβασε
- Μαθησιακή δυσκολία στα Μαθηματικά
Δυσκολεύεται να κατανοήσει τι ζητά ένα πρόβλημα και να το λύσει, να αναγνωρίσει τα μαθηματικά σύμβολα (+, -, κλπ), να μάθει τους πίνακες του πολλαπλασιασμού κ.α.
Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες συχνά παρουσιάζουν και άλλα συμπτώματα, τα οποία επίσης επηρεάζουν σημαντικά την ικανότητά τους για μάθηση και τελικά τις σχολικές τους επιδόσεις:
- Δυσκολία στον προσανατολισμό, στην αίσθηση του χώρου και του χρόνου και στις έννοιες της σειράς και της αλληλουχίας
- Δυσκολία συγκέντρωσης και έλλειψη προσοχής
- Δυσκολία στην ταξινόμηση, αποθήκευση και οργάνωση πληροφοριών
- Δυσκολίες στη μνήμη
- Δυσκολία στο να ακολουθεί περίπλοκες οδηγίες
- Υπερκινητικότητα
- Δυσκολίες συντονισμού των χεριών
Ο έγκαιρος εντοπισμός των μαθησιακών δυσκολιών είναι το σημαντικότερο βήμα για την αποτελεσματική αντιμετώπιση του προβλήματος. Είμαστε εδώ για να σχεδιάσουμε ένα εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο ανταποκρίνεται στις ανάγκες του παιδιού, αξιοποιώντας τις ικανότητές του και λαμβάνοντας υπ' όψιν του τις αδυναμίες του.
Ψυχολογική στήριξη παιδιών
- Δυσκολίες στη φυσιολογική προσαρμογή:
Δυσκολίες στις σχέσεις με τους συνομηλίκους, χαμηλή αυτοπεποίθηση, προβλήματα προσαρμογής σε νέο περιβάλλον ή στον ερχομό νέου παιδιού, πένθος, προβλήματα ύπνου, ενούρηση και εγκόπριση, προβλήματα σχετικά με τη διατροφή, ψυχοσωματικά συμπτώματα κλπ.
- Προβλήματα συμπεριφοράς:
Κρίσεις θυμού, επιθετικότητα, ανοριοθέτητη συμπεριφορά, παραπτωματική συμπεριφορά κ.α.
- Συναισθηματικές δυσκολίες:
Δυσθυμία και κατάθλιψη. Το παιδί παρουσιάζει έντονη ευερεθιστότητα και πεσμένο ηθικό, δυσκολίες ύπνου, διαταραχή της όρεξης, κόπωση, χαμηλή αυτοεκτίμηση, αδυναμία για συγκέντρωση.
- Δυσκολίες στη συγκέντρωση και στη διατήρηση της προσοχής- Υπερκινητικότητα:
Τα παιδιά είναι κινητικά υπερδραστήρια, δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν και συμπεριφέρονται υπέρμετρα απρόσεκτα και παρορμητικά.
- Αγχώδεις διαταραχές και φοβίες:
Το παιδί βιώνει ένα συναίσθημα απροσδιόριστου κινδύνου που συνοδεύεται από σωματικά συμπτώματα, όπως κεφαλαλγία, ναυτία, έμετοι, πόνος στο στομάχι, εφίδρωση ή το παιδί νιώθει έντονο, διαρκή και παράλογο φόβο για ένα αντικείμενο ή μια κατάσταση και τα αποφεύγει.Οι διαταραχές της κατηγορίας αυτής που συναντώνται πιο συχνά στην παιδική και εφηβική ηλικία είναι οι εξής: Σχολική φοβία, διαταραχή πανικού, κοινωνική φοβία, άγχος αποχωρισμού, διαταραχή μετατραυματικού στρες, γενικευμένη αγχώδης διαταραχή.
- Διαταραχές του αυτιστικού φάσματος:
Οι διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές χαρακτηρίζονται από έντονες δυσκολίες στην κοινωνική αλληλεπίδραση (δυσκολία στην κατανόηση κοινωνικών κανόνων, συναισθημάτων και συμπεριφοράς των άλλων, αδιαφορία για σύναψη φιλιών και κοινωνική αλληλεπίδραση κ.α.), από δυσκολίες στην επικοινωνία (πλήρης απουσία λογού έως πολύ καλή γλωσσική έκφραση με ιδιομορφίες) και από στερεότυπες μορφές συμπεριφοράς και άκαμπτη σκέψη (περιορισμένα ενδιαφέροντα και δραστηριότητες, εμμονές και ασυνήθιστες στερεοτυπίες, έντονες αντιδράσεις σε αλλαγή της ρουτίνας).
- Άλλα θέματα:
Σχολικός εκφοβισμός (το παιδί είναι ο θύτης ή το θύμα), διατροφικές διαταραχές, διαπροσωπικές και κοινωνικές δεξιότητες.
Ψυχολογική στήριξη εφήβων
Θέματα που μπορεί να απασχολούν έναν έφηβο είναι τα εξής:
- Σχολικός εκφοβισμός.
- Κοινωνική απομόνωση.
- Θλίψη-κατάθλιψη.
- Άγχος-φοβίες.
- Ακαδημαϊκό άγχος.
- Μαθησιακές δυσκολίες.
- Αδυναμία συγκέντρωσης-παρορμητικότητα.
- Αδυναμία λήψης αποφάσεων.
- Χαμηλή αυτοπεποίθηση.
- Διαχείριση συναισθημάτων.
- Διατροφικές διαταραχές.
- Οργανωτικές δεξιότητες.
- Προβλήματα με μέλη της οικογενείας.
- Προβλήματα με συνομήλικους.
- Επαγγελματικός προσανατολισμός κ.α.
Συμβουλευτική γονέων
Οι γονείς μέσα από τη συμβουλευτική διαδικασία τελικά:
- Κατανοούν καλυτέρα τη φύση του προβλήματος του παιδιού.
- Νιώθουν πιο κοντά και πιο συνδεδεμένοι με τα παιδιά τους.
- Αναπτύσσουν εμπιστοσύνη, συνεργασία και καλύτερη επικοινωνία με τον άλλο γονιό άλλα και με τα παιδιά.
- Γίνονται πιο ανθεκτικοί στις δυσκολίες που προκύπτουν και αναλαμβάνουν την ευθύνη για την επιθυμητή αλλαγή.
- Κατανοούν καλυτέρα τον γονεϊκό ρόλο τους.
Υποστήριξη οικογένειας